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日本推動輻射教育的作法

5 日本推動輻射教育的作法

劉振乾



東京電力公司福島第一核電廠事故,對於學校教育帶來嚴肅的課題,如何讓學童能夠正確瞭解輻射,以及如何教導學生不帶著偏見與人接觸的態度。對於已經在心理上受傷的學生們,教師又如何與之相處?以下是遍訪福島縣內外學校現場的報導。

發出訊息的力量

「我們要把調查確定的事情,傳達給對於福島的食物感到不安的人。」2018 年 2 月21 日,站在以福島縣三春町的舊工廠改為校舍的富岡第一國中一張「輻射學習成果海報」面前,國一的岡田悠雅同學如此強調。

福島事故後已經經過 7 年,即使是核電廠周邊的鄉鎮,有一部分已解除避難,開始還鄉,但是居民對於輻射的不安仍根深蒂固。以全國的視野來看,謠言災害仍未全部消除,對於肩負復興重責的學生們,讓他們正確瞭解輻射是當務之急。

過去有 30 年之久,日本有關輻射教育已從國中教科書中消失,直到 2008 年修訂,從 2012 年全面實施的「現行」國中學習指導綱領,才又恢復輻射教育,但是內容還是不多,因此才有最近一次的修訂。文部科學省將輻射教育的「副讀本」加以修訂,並在2018 年夏天分發到全國的小學、國中、高中,擴充給教師研修的補充教材。

培養以科學為根據並發出資訊的能力

福島縣教育委員會把輻射教育的目標放在「培養以科學為根據,並發出資訊的能力」,讓學生從身邊的疑問出發,一步步地增進瞭解。而富岡第一國中就是「實踐合作學校」之一。

一年級有 7 位同學,在 2018 年度每週上一節課的綜合學習時間,以「瞭解解除避難後的富岡町」為題目,各自設定放射性物質的除污作業如何進行?除污產生的廢棄物有沒有安全處理?等學習課題。他們採訪富岡町公所的員工,以實際測量輻射劑量。

岡田悠雅同學選擇的題目是「食品的安全性」,學習到米、蔬菜、水果、魚等在出貨前都已經過檢查,他使用測定器調查在市場銷售的郡山市生產的蔬菜,沒有檢測出放射性物質。岡田同學說:「我瞭解到在市面上銷售的食品是安全的。」

富岡第一國中的校長村上順一說 :「只是單單因為『福島縣出身』就有可能被貼上核電事故的印象,這是目前的現實。我想讓同學們將來在升學或就業時,被問到故鄉的情形時都能挺起胸膛有自信地回答。」





只要一點點

福島縣教育委員會敦促小學與國中,每週能上兩節輻射的基本內容,但是在教師們的忙碌工作中,要他們付出這麼多時間實在有困難。富岡國中推薦的是「只要一點點輻射」,在平常的授課中添加一點點與輻射有關聯的內容就行。在數學課,教導表示對於身體的輻射影響的「西弗 (Sievert,以Sv 表示 )」這一名詞。教導「毫 (milli) 」的一千分之一為「微 (micro)」( 微是百萬分之一 )。在家庭科的烹調實習,就加入食材的輻射檢查體制介紹。教務主任志賀仁老師說:「只要花一點心思,就能不用勉強地做出輻射教育。」

對於福島縣的輻射教育提供建言的福島大學山口克彥教授說:「輻射教育能提供我們必要的基礎,讓我們在面對核電事故時,思考日本社會的存在基礎以及我們的生活方式。重要的是培育對輻射具有正確觀念的年輕人。」

在科學館提供更深入的輻射教育

2018 年 2 月 21 日,由福島縣政府營運的「Commutan 福島」科學館(位於三春町)一間展示室裡,從福島市來的小學 4 年級的學生正使用測定器量測從湯之花 ( 入浴劑 )以及肥料所釋放出來的輻射劑量。實驗的題目是「量測身邊的東西所釋放出來的輻射劑量」,指導該作業的科學館教育指導員佐佐木清說:「如果認為有問題,先量測再說。」強調自己把事實弄清楚的做法非常重要。

2016 年 7 月開幕的「Commutan 福島」是專為學童們設置的學習設施,展示內容如表 2,藉著影像與展示品學生們可以學到福島事故的經過、避難者數量,與除污作業的情形,其中輻射實驗則是學習課程的亮點。

佐佐木先生是福島縣內的國中理科老師退休,在福島事故後,就從事輻射教育的研究與普及,堪稱為其他老師的模範。福島縣政府對於縣內的小學補助巴士費用,到 2018年 2 月底,縣內已經有 6 成的小學,共 265所學校、約 11,000 名學童到此學習。佐佐木老師說:「當災害發生時要面對風險,不靠人幫忙,自動自發採取行動互相幫忙。在此地學到的東西對於防災教育也有幫助。」
佐佐木老師的講座也活用於教師的研修。2017 年 7 月到 11 月,東京都共有 237 位新任副校長參與此講座。東京都政府教育委員會負責研修的官員說:「希望受訓學員不單是把輻射的『可怕』去除掉,而是思考如何連結到教育上。」

希望當老師的大學生 研究如何指導學生

在培養教師系統的大學,則教導大學生如何指導學生學習輻射。東京學藝大學於2014 年開始,與大阪教育大學等 3 所大學共同授課,已經有約 70 名大學生參與聽講。

2018 年 2 月 20 日,東京學藝大學附屬的小金井國中 3 年級的理科課程中,東京學藝大學 2 年級的矢吹詩步同學,做了「霧箱」的實驗。霧箱裡充滿酒精的蒸氣,當輻射飛過的時候就會出現如飛行雲一般的痕跡。在霧箱上放置微量的放射性物質,放射線飛行的痕跡一次又一次的出現,國中生也一次又一次的大叫起來。在放射性物質底下插入一張紙,那痕跡就不見了。矢吹同學解釋:「阿伐射線用一張紙就能擋住。」

矢吹同學來自福島縣郡山市,想當故鄉的國中理科老師。他說:「對於輻射,自信能夠教得不錯。」指導矢吹同學的東京學藝大學的鎌田正裕教授說:「我們的日常生活裡就有種種的風險,輻射則是能讓我們思考風險、培養出判斷力的教材,應該推廣到全國的各級學校學習。」

《中央公論》2018 年 1 月號中刊登了作家神津 KANNA 女士的答客問,很適合作為本文的結論,提問者為讀賣新聞編輯委員近藤和行:

提問:也許有不少人因為經歷過 311 震災後的輪流停電措施,而改變對能源的意識,針對尚未完全收斂的福島問題,我們該做些什麼?

答覆:能做的事情很多,其中最重要的是「正確的知道」,我們從印象或是媒體資訊獲得的東西與現實是不同的。比如福島縣產的稻米是每一袋都經過輻射劑量檢查,2015年以後完全沒有超過基準值的。可是,消費者對於福島縣產品還是有一絲絲不安的感覺吧。如果不知道事情的正確性就容易產生謠言,也將阻礙福島的復興。

資料來源:2018/3/8、3/9,日本讀賣新聞「學習專欄」
4 比利時用過核燃料中期貯存建築物的設計概念 5 日本推動輻射教育的作法 6 可抗旱耐蟲害的新豇豆
Last modified:2018-12-28 10:59:27 by nicenter Powered by TadBook2
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